小学语文教学也应“授之以渔”--谭建灵

2004-8-14

   （1）启发学生抓住题眼，展开想象，提出问题。

    如教《一分试验田》一文，我让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。又如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的飞过来吧的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，展开议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学和钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

   （2）启发学生从文章的内容方面提问题 。

    学习《麻雀》一课时，我就引导学生从”老麻雀是在什么样的情况下从上飞下来？是一种什么力量使它飞下来？猎狗真的害怕老麻雀吗？“我”为什么要唤回猎狗？”等，让学生充分理解老麻雀的“护子之勇”与“爱子之情”。再如，学习《田忌赛马》，引导学生抓住理解的重点和难点，即第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给了齐威王，第二次赛马又是怎么赛的，结果怎样。教师可以这样启发：如果齐威王的马都比田忌的马快很多，情况又会怎样？这样一来，使学生懂得，只有对情况了解得很清楚，才能想出正确的解决办法，从而受到科学思想方法的启蒙。            

   （3）启发学生从具体的语言文字使用中提问题。

    我要求学生读书要细致，要从字、词、句等语言文字方面，学会推敲，学会质疑。如教《繁星》一课时，我引导学生思考：我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空中悬着无数半明半亮的星。我为什么“躺”而不是“睡”在舱面。星星“悬”在天空，为什么不用“挂”，这样用有什么好处？教《黄继光》一课时，又引导学生思考：啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！为什么连续用两个“站起来”，三个感叹号，意思有什么不同？

    持之以桓，学生掌握一定的学习方法，在学习过程中自觉使用，并取得了较好的成效。至此，“授之以渔”达到从“学会”到“会学”的基本目的，培养了学生良好的思维习惯，对教与学起到积极的促进作用，为自学打下坚实的基础。总而言之，我们教师应奉行博学、慎思、明辨、善问的治学态度，勇于开拓、以身示范，寓不同的学法于自己的教法中，让学生耳闻目睹、潜移默化，在治学严谨的教师的熏陶下，学生也会认真严格地对待学问，学会学习的。

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　谭建灵　

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