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清城区横荷街玉塘小学陈卫群
创造性是学生自主发展的最高形式。培养富有创新思维的学生是教育者探索的方向。完成这个使命需要我们教师从传统的教学转变为创新性的教学。如何培养学生的创新精神和实践能力已成为当前教育界的一个中心议题。本着“百家争鸣”的宗旨，本人也谈谈自己在小学语文教学中培养学生创新能力的一点拙见。
一、激发学生的创见创见，就是能够经过独立思考，在别人看不到问题的地方发现问题，并作出有效的判断或解决方法。小学生天生富有好奇心和求知欲，在学习的过程中有自己独特的见解。这有赖于教师有意识地激发，让他们打开思维的闸门，畅所欲言。所以，在语文课上，我注意创设良好的课堂气氛，让学生在民主、平等、轻松的氛围中独立思考，为学生主动地向未知领域做新的探索创造机会，引导他们从不同角度、不同层次发表自己的创见。例如在指导学生用“坚强不屈”造句时，许多学生都是围绕英雄人物去造。为了避免学生造句千篇一律，考虑问题时单一化，我这样点拨学生：“能动动脑筋，换个角度去造吗？”学生陷入深深的沉思，后来，一个学生站起来说：“白杨树坚强不屈地与暴风雨作斗争，扎根在茫茫的大戈壁上。”我及时给予充分地肯定：你能从不同的角度去造句，真会动脑筋。正因为老师肯定了学生的创新能力，这就大大培养了学生创造性思维的广阔性，学会从多个角度去考虑问题。
二、尊重学生的异见许多学生都有盲目从众的心理，习惯于人云亦云，总是担心自己的意见与众不同。也有的教师受应试的影响，不允许学生偏离自己既定的知识圈子，这无形限制了他们创新能力的发展，久而久之，会使他们的思维变得呆板僵化。教师只有用发展的眼光去看学生，允许学生超越自己，细心聆听他们的见解，才能帮助学生克服这种心理，树立敢于标新立异的信心。
我在教学《麻雀》时，当讨论到“一种强大的力量”指什么的时候，一学生满有感情地说：“这是一种伟大的母爱”。许多学生异口同声地说：“对！”我就在黑板醒目地写上“伟大的母爱”。这时一个学生勿地站起来说：“我有意见！我认为一种强大的力量准确地说应该是一种爱的力量。因为文中没有说明麻雀是小麻雀的母亲，它可以是小麻雀的爸爸，可以是邻居。”多么深刻的理解！我表示充分的尊重，抹去了板书中的“母”字，衷心地赞扬了这名学生的异见和自主意识，大大增强了学生的自信。由此可见，尊重学生的异见，不仅打破学生对老师的盲从，而且培养了他们思维的逻辑性，推理的严密性。
三、宽容学生的误见与具有盲目从众心理的学生相反，有的学生创造思维比较活跃，有时他们的想法很荒唐，甚至出现错误。这时只要我们善于引导，有意识地加以培养，就能够提高他们的思维水平，发展创造性思维。如果我们只是一味地责怪批评，他们的创新思维就会受到挫折，将直接影响他们探索新知的兴趣，从而有碍创新能力的培养与发展。
我教《狼牙山五壮士》时，在初读第一次整体感知时，有学生认为五壮士的义举太蠢了，并为他们假想了暂时假装投降，或追上群众、部队主力的方向等脱险办法。我没有责怪他，因为这是他经过自悟自得的创新过程。于是我笑着说：“再读读课文，想想你的办法是否可行？”学生纷纷以课文描述的情境为依据，抓住重点词句细心揣摩，在朗读中感悟，并通过小组的交流，最后达成共识：五壮士明知是绝路，偏向死路行，这是英雄的壮举，这是英雄的行为。老师的真诚和宽容，避免了学生的难堪，这对培养学生的创新精神，使他们养成良好的心理品质是大有裨益的。
摘自清远日报
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