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连州市连州中学 欧阳在衷
学习需要记忆，记忆是智慧的仓库，学习的基础。凭借记忆，人才能不断储存与提取知识，发挥才智，使人聪明起来。没有记忆，各种学习都会变成狗熊掰玉米——掰一棒丢一棒。记忆力是人们工作实践和发明创造不可缺少的基本条件之一，它能贮存和重现过去的经验与知识。记忆力的强弱对学习效果好坏有重要的影响。对语文科来说，生字新词，名句名段，唐诗宋词等等，很多都需要“死记硬背”。因此，记忆力对学好语文有非常重要的作用。教学语文时，要指导学生抓住记忆的“脉搏”。下面介绍在语文教学中记忆知识的几种做法：
第一，要正确选择记忆的对象
记忆有强烈的意识性和倾向性，记忆的目标愈明确，愈具体，记忆的效果就愈好。语文知识多，加上别的科目，要记的东西就更多，如果什么都想一下子记下来就可能什么也记不住，耗费宝贵的时间和精力，所以记忆应有选择。选择那些有代表性的、关键的、重要的知识来记取，或选择在短时间内必须要记忆的知识，如当天讲的生字新词，要求背诵的文段。《语文教学大纲》中要求：要注意引导学生加强积累（考查古诗文的背诵，只限于大纲推荐篇目的范围）。为此，笔者还要求学生每天记忆五个词语，一个星期背诵一首古诗词曲。这样，高中阶段积累的词语就有五千多个，古诗词曲一百多首，学生的语言就丰富了。
记忆的规律告诉我们，对感兴趣的东西，人们的印象就特别深刻，记忆就更牢固。心理学家指出：兴趣是记忆的重要动力。所以，我们可以选择一些有兴趣的东西来记，这样往往一记就牢，久久不忘。如果学生原来对语文无兴趣的，就培养他对语文的兴趣，懂得学好语文的重要意义，或把某些难记的内容或枯燥无味的东西编成歌诀、顺口溜、故事，激发记忆兴趣，记住的东西就多了。如学习古代文学史时，把中国历史朝代编成诗为：唐尧禹舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代十国后，宋元明清帝王休。学生的记忆取得良好的效果，学习语文时就更有信心了。
第二，要在理解基础上记忆
人脑的记忆活动与思维活动密不可分。在记忆过程中，多思、多想、多理解，记忆效果就会提高。心理学家告诉我们，理解记忆比机械记忆的记忆效果要好得多。因此，教学中要强调在理解的基础上记忆。背诵课文，首先要理解字词义，然后就要理清思路，这样背诵，会收到事半功倍的效果。如《阿房宫赋》一文的思路是这样安排的：前两段是铺，后两段是议。具体地说，第一段写阿房宫的雄伟壮观，第二段写阿房宫美丽及珍宝之多，第三段议秦皇荒淫奢靡，滥用民力，导致灭亡，第四段总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。而每段又有其思路，像这样理清思路再去背诵，一定会收到很好的效果。对生字新词的意义的记忆，也宜在理解的基础上记忆。如理解了“汗流浃背”的“浃”是“透”的意思，就不会把“浃”写成“夹”了。反之，只知死记硬背，不开动脑筋，就难以收到良好的记忆效果。
第三，要集中记忆的注意力
精力充沛、注意力集中时记忆的效果较好，这是不争的事实。心理学家研究得出，每天早上和晚上，人的精力比较充沛，注意力容易集中。一般人每天有４个记忆高潮：①清晨起床后１小时，②上午８点至１０点，③傍晚６点至８点，④晚上临睡前１—２小时。笔者通过十多年的实践，觉得每天起床前或睡觉前的记忆效果最佳。朗读也是集中注意力的有效方法，朗读时不仅是凭视觉去接触，同时也借助发音器官去感知，在人的头脑皮层上必然会留下深刻的印象。这样，笔者要求学生在早读课或晚读课时大声朗读课文，特别是要默写的文段或要掌握的词语。所以，学生大都能完成背诵课文的任务，并能默写所要背诵的文段。此外，记忆时注意文理交叉，对注意力的集中也有帮助。
第四，要反反复复地去记忆
有人说过，重复是记忆之母。确实如此，要背诵东西，没有重复甚至多次重复做保证是不行的。如何重复才能提高记忆的效率呢？从时间上讲，要记记停停，停停记记，这是指刚刚记住的东西，重复必须及时，以后间隔重复的时间，可以稍久一些。如要记住一首唐诗，开始时朗读几分钟，直到能比较熟练地背诵为止。以后就隔一天，背五遍；隔三天，背四遍；隔一周，背三遍；隔二周，背二遍……逐渐减少背诵的次数，拉长间隔的时间，这样，对这首诗就能久久不忘。从内容上讲，小单位重复朗读记忆，这是指记忆一篇文章，一句一句地重复效果并不好，一般以三五句（即一个句群）或一个小的段落为单位，重复朗读记忆，然后尝试背诵，效果也不错。
第五，对不同内容用不同记法
记忆一篇长文章，或背诵一首短诗，或记住一个词语，采取的方法就应不同。对于一些难度大，篇幅长的材料，应根据内容和层次，分成若干段，逐段循环记忆。如《谏太宗十思疏》、《腾王阁序》和《六国论》等等，宜采用从部分到整体的方法。而对一些难度不大，篇幅不长的内容，如唐诗宋词等，就宜整体记忆。有些思路性较强的文章，如《游褒禅山记》《登泰山记》等等，就用从整体到部分的方法效果更好。对于那些生字新词的音形义的记忆，宜采用同学之间或师生之间问答法或者写记法，这样也能加深记忆的印象。
以上做法各有千秋，大家不妨穿插使用。抓住记忆的“脉搏”，不断提高记忆能力，提高语文成绩，达到学习目的。
（本文发表在2003年11月的《广东第二课堂》，此是原稿，发表时有删减）
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