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传统的课堂教学方法是：老师讲，学生听；老师传授，学生接受。老师讲得累，学生听得更累。培养出来的学生大多是高分低能。传统教学使学生的思维发展受到很大的限制，学生毫无创新可言。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程注重学生创新能力的培养,而培养学生的创新能力，关键在于教法的改革，教师必须扔掉“填鸭式”教学，精心设计和组织教学，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。笔者就本人的教改实践，谈一些粗浅的看法。
一、营造和谐的人际关系和谐的人际关系利于师生之间、同学之间的交流，更利于创新能力的发挥。和谐的人际关系关键在于老师，如我在实践中时时注意树立自己“老师+朋友”的形象。除了平时主动找学生座谈交流外，还鼓励学生多与老师接触，共同探讨问题，时时了解学生的思想动态。对学生提出的各种问题耐心细致多角度解释。这样在无形中拉近了师生之间的距离，大小问题学生愿直接找老师解决。在共同探讨中学生提出了许多新观点、新看法，值得老师借鉴，自己对课堂教学也感到有的放矢。
二、创设民主的课堂气氛美国创造力专家拖兰斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行，创造能力的培养关键在课堂，在教师有意识地创设意境和气氛。
地理教师不妨放下架子，走下讲台，走入学生中间，给学生一种亲切、随和之感，并且在教学中不吝啬自己的感情，把温和的眼神、赞赏的微笑、肯定的点头随时给每个学生。这样的教学氛围肯定会给学生巨大的精神鼓励，令学生兴奋，思维活跃，从而能够在愉悦的心境中接受知识，探索知识。另外，在地理教学中，亦应改变教师“一言堂”局面，鼓励学生各抒己见，大胆质疑，对学生的“独出心裁”、“与众不同”的思想要扶持鼓励和大胆表扬，而不是讽刺挖苦和打击，把课堂还给学生，教师只能在必要时给予一定的指导，真正体现以学生为主体、教师为主导的教学方针。如课堂上学生曾提出这样的问题:为什么阿尔卑斯山南坡雪线高于北坡，而喜马拉雅山却恰恰相反?我首先肯定学生大胆质疑的精神,然后不失时机地引导学生讨论影响雪线分布的主要因素(如气温、降水、地形等)，最后得出结论：阿尔卑斯山北坡为背阳坡，蒸发弱；北坡又是迎风坡，大西洋水汽在此产生了大量的降水。因此，阿尔卑斯山北坡雪线较低，南坡雪线较高。而喜马拉雅山南坡既是向阳坡又是迎风坡，但水分条件的影响超过了热量条件的影响，因此降水量丰富的喜马拉雅山南坡比干燥少雨的北坡雪线高度要低。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯使学生终身受益。引导学生创造性地学习并形成习惯是教师送给学生最珍贵的礼物。它能把学生引入创造的殿堂，使其在某一领域有所建树。
我平时注意引导学生沿着“自学—质疑—创新”的思路学习，告诫学生“信书”但不惟书，尊师但不惟师，追求科学是最终目标，学会独立思考，用自己的智慧解决问题，勇于向权威挑战，敢于异想天开。如我在讲述“青藏高原”和“黄土高原”等知识内容时，设计了这样的问题：“假如青藏高原成为青藏平原(海拔200米以下)……”，“假如黄土高原目前为茂密的温带森林所覆盖……”让学生大胆设想,自由驰骋。并在分组讨论的基础上教师点评。这样既激发了学生的兴趣和想象力，又活跃了课堂气氛，加深了学生的印象，学生在潜移默化中养成了创造性学习的良好习惯。
四、设计开放性的练习题创新能力的重要方面就是综合与联想能力，该能力蕴藏于每个学生的智慧之中，只要教师平时注意引导，加强训练，完全可以正常发挥出来。如我在教“旅游地理”和“城市化”等内容时，设计了这样的问题：1、请你为清远市旅游业的发展出谋献策。2、请你为连州市有关部门提供几条关于城市发展的措施。又如在讲述“中国行政区划”前可布置学生自制中国行政区拼图，并在课堂上分组进行拼图竞赛。这些开放性习题，只要学生真正理解教材，在教师的启发引导下，学生还是能掌握的。这样的习题让人感到有深度，做过之后能提高认识，开阔视野，锻炼思维，增强动手能力。
五、运用多样的教学方法现代教学方法和手段很多，但地理教学无论采用哪种方法都要贯彻理论联系实际原则和启发性原则以启迪智慧开发潜能。我时常根据教材的难易程度和学生的认识水平及学校条件选择教学方法，传统教学方法与现代手段相结合，理论与实际相结合，课内与课外相结合。如在讲述“天气与气候”时，可结合当天的天气与当地的气候；讲述“喀斯特地貌”时，可结合连州地下河。2005年连州市举办了“连州市首届国际摄影年展”，我组织学生参观了摄影作品展，使学生的地理知识得以丰富，爱祖国、爱家乡的情感得以升华。由于注重教法，学生对我所上的课兴趣浓厚。最近几年高考，我带的学生地理平均分高于广东省平均分10—17分(原始分)，8人进入清远市地理单科成绩前10名，3人进入广东省地理单科成绩前100名，在清远市名列前茅。
此外，学校还可根据条件开展丰富多彩的野外活动和知识竞赛等。
创造能力的培养是全方位多角度的，无论从哪个角度都要考虑学生的兴趣和实际接受能力。这需要地理教师有较强的业务能力和创新精神，为国家培养出具有创新能力的高素质人才。新课程呼唤具有创新精神的教师和具有创新能力的学生。
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