———中学思想政治课教学刍议

　　·教苑纵横·

　　连州市星江中学 邓发松

　　教师要树立新的教学观、信息观

　　作为一名思想政治课教师,如果还象从前一样,备课仅仅用参考书籍,获取教学信息的地方仅仅是图书馆、资料室,显然难以掌握丰富的现代信息,难以捕捉到现代社会、经济、政治中丰富新颖的信息并及时应用到教学中去,这样就会遇到学生的挑战,教师就会显得“技穷”,也就谈不上取得良好教学效果了。因此,教师要提升自己的上课魅力,引起学生对思想政治课的兴趣,提高教学效果,就必须树立新的教学观、信息观。创新学习方法,提高学生对思想政治课的兴趣

　　目前,中学教学已由从前的教师为主转为强调以学生为主体,强化学生在教学中的主体地位,因此,如何提高学生的学习兴趣,使其主动去学习是首要问题。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有对思想政治课产生兴趣时,他们才会主动、积极、执著地去探索,才会从“要我学”变为“我要学”,才会产生强烈的求知欲望。为了引起学生对思想政治课的兴趣,使学生养成主动学习和思考的习惯,上课之前,教师可先布置一些问题给学生思考,学生带着这些问题去图书室查资料、上网查寻信息、从网上下载资料等,也可以将社会上的热点问题带进课堂,还可以把一些与生活密切相关的问题带进课堂……这样,既联系了实际,又加深了对教材的理解,而且可引发新的疑问、新的思考,既可提高学生对思想政治课的兴趣,教学效果也会自然显现。

　　不断营造和谐、愉快的课堂新气氛

　　教师授课,每节课的内容不同,教学方式也必然有不同的针对性,绝不可雷同,否则,会令学生感到乏味,必然收不到良好效果,因此,必须出新,不断营造良好课堂气氛。教师要想方设法创造一个和谐、宽松的气氛,引导学生大胆思考、大胆质疑,从不同角度分析问题和解决问题。现在的学生,是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们的视野较开阔,思维较活跃,喜欢“打破沙锅问到底”。教师对学生提出的不同见解要尊重,不要嘲笑,更不要训斥,对有独到好见解的学生,应予以表扬和鼓励,使学生感受教师的人格魅力以及获取知识的愉悦感,增强学生对思想政治课的吸引力。

　　创设直观、形象、生动的教学环境

　　在教学过程中,教师可引导学生对某个情景进行假设,给学生一个直观、形象、生动的情景,通过假设的情景来进行思考,这样做可克服脱离实际、空洞说教的弊端,彰显学生的主体地位,将学生作为主人巧设在问题情景之中,可以培养他们的责任意识和创新意识,激发他们积极思维的热情,培养他们在分析问题、解决问题过程中思维活动的自觉性与能动性。我在讲“怎样解决环境问题”课程时,设计了这样的教学氛围:假如你是环保局长,视察某个工厂,看到工厂污水横流,你会是什么态度?会采取那些措施?又如,我在讲怎样维护自己的合法权益时,设计了这样的教学氛围:你是一个正在读八年级的学生,家里的经济条件差,父母要求你辍学,并且给你联系了一个工厂去打工,工厂的老板也因为招不到成年工人录用了你,你会怎么办?学生们回答的很热烈,教学效果很好。

　　重视教给学生解决问题的新方法

　　古人说:“授之以鱼不如授之以渔”。教学中,如果简单地告诉学生问题的答案,只会限制学生思维能力的发挥,影响学生的思维积极性与能力的培养。因此,教师或学生提出问题后,教师要重视交给学生解决问题的方法,方法可以多种多样,但特别要采用启发式教学,要因势利导,激发学生思维,培养学生的分析问题和解决问题的能力。在教学过程中,教师要引导学生不能满足已有的答案,要善于突破常规,从不同角度、方向分析,用多种方法去解决问题,寻找除了已有结论之外的其他方法,培养学生的发散思维和创造性能力。我在讲授“怎样维护青少年的合法权益?”时,学生往往只答:通过法律途径维护自己的权益。这时,教师应提醒学生:家庭、学校、社会、国家等也有责任,把答案补充完整。又如在讲授“你是一个消费者,买到了伪劣产品,你会怎么办?”课题时,学生的答案往往比较简单,多数只答找商家索赔。这时,教师应提醒学生:除了找商家索赔外,还可以找厂家、找消费者协会投诉、找新闻媒体曝光或通过法律等多种途径解决。总之,告诉学生学习方法,有利于学生在学习中克服迷信,打破成规,为培养具有创造性、开拓性的新型人才打下基础。

　　丰富实践活动,培养学生创新精神

　　辩证唯物主义认识论认为:认识是在实践中产生、发展的。在教学实践中,我深深体会到,开展丰富多彩的实践活动,如采取时事讲评、辩论会、演讲比赛、社会调查等多向交流活动,让学生在实践中获得新知识、启迪新思维,培养其创新精神和社会实践能力,教学效果很好。例如,通过辩论会,诱发学生之间互相思考,锻炼学生的反应能力以及思维的灵活性、敏捷性。又如,让学生在课堂上相互交流调查报告,使学生对社会现象有了更多的了解,扩大了视野,达到鼓励学生积极参加社会实践的教学目的,真正做到学以致用。